DISCURSO DE ORDEN DEL PRESIDENTE REGIONAL DE JUNÍN, DR. VLADIMIR CERRÓN ROJAS, CON MOTIVO DEL INICIO DE LA MOVILIZACIÓN POR LA ALFABETIZACIÓN

MENSAJE A LA BRIGADA DE ALFABETIZADORES ROBERTO AGUIRRE PALOMINO

El problema del analfabetismo en el Perú está vigente pese a los más de 60 años de acciones y esfuerzos. Existen en nuestra patria más de 2 millones de iletrados.

Frente a la indiferencia y la real decisión política de acabar con este flagelo, por vez primera en la historia de nuestro Perú, sobre todo el Perú Profundo, un gobierno regional asume este desafío con la honorabilidad que significa cumplir una misión redentora para nuestros pueblos olvidados.

La alfabetización es sumamente necesaria para los seres humanos, para que puedan sobrevivir, desarrollar sus capacidades, vivir en armonía, trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar su calidad de vida y la de los demás, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo, es llamada con justeza: una herramienta de liberación del hombre.

No es que la educación no le interese a los ricos, a las clases pudientes y a los dueños de los medios de producción del país, todo lo contrario, si les interesa, pero les interesa tenerla postrada, con poca calidad, una educación que lejos de ser liberadora aún persista siendo una educación opresora. Esta es la razón del porqué gobiernos emanados de lo más profundo del pueblo deben crear las condiciones para generar una educación liberadora. Cuando decimos liberadora nos referimos a una educación que en todos los planos dignifique a la humanidad.

A comienzos de la década del 1990, los maestros Jaime Cerrón Palomino manifestó: “En ningún momento las clases superiores se han preocupado por diseñar una cultura propia no imitadora, nadie ha meditado acerca de cómo debe la educación conducir a la felicidad del pueblo, ni se ha preguntado cómo debe ser la sociedad peruana, los recursos que debe adquirir o los remedios que debe aplicar”. Esta es otra razón del porqué un gobierno del pueblo emprende tan retador proceso en nuestra patria, pues el desafío planteado por la alfabetización sólo se podrá afrontar si los dirigentes políticos se comprometen a ser partes de la acción, adoptando políticas de alfabetización explícitas.

Ponemos en estos jóvenes alfabetizadores, nuestra más pura esperanza de que realicen su trabajo con el decoro que la patria reclama. Así, el alfabetizador regional será un nuevo profesional de la Pedagogía, que requiera conocer el arte didáctico y poseer una exquisita sensibilidad humana. Hay quienes, erradamente, afirman que cualquiera puede ser alfabetizador, pero desgraciadamente no es así. El alfabetizador no solamente requiere de conocimientos académicos, sino se reclama de él una actitud crítica ante la sociedad y de una conducta intachable, que sirva de modelos para las actuales y nuevas generaciones, pues no solamente debe hacer docencia toda su vida, sino debe hacer de su vida una docencia.

El alfabetizador regional debe ser un elemento: sencillo, persuasivo, de buen carácter, entusiasta, creador de confianza, organizador, perseverante, de buenas relaciones, sólido en sus valores y principios, cualidades que no muchos tenemos en este país, pero que es necesario aprenderlo. Pues estas cualidades responden a los factores individuales, culturales, sociales e históricos.

El problema del analfabetismo es el producto del mismo proceso histórico del desarrollo de los pueblos, es decir, tiene una íntima conexión con las relaciones, dominaciones y dependencias de las naciones ricas y pobres que existen en el mundo, pues el nivel de desarrollo económico y social de un país está vinculado estrechamente al grado de educación, y en gran parte, lo determina.

Existen 771 millones de analfabetos en el mundo, del cual 64% son mujeres que carecen de la esencia de saber leer, escribir y calcular. En Latinoamérica existen 43 millones de analfabetos absoluto. En el Perú, tras los 60 años de alfabetización, iniciado por Manuel Prado en 1944 (donde el analfabetismo era del 57,6%), aún persisten más de 2 millones. En Junín, un promedio de 90 000 analfabetos. Según el sexo se ha demostrado la desventaja, marginación social y cultural de la mujer. Según procedencia, revela que han sido beneficiadas las zonas urbanas más que las rurales.

La relación entre analfabetismo/pobreza es innegable. El 38% de los analfabetos viven en pobreza y un 30% carece del más elemental alimento para la subsistencia. Considerando que el 54% del Perú vive en pobreza (14 millones, 609 mil hab.), veremos que el problema es latamente preocupante para con las generaciones que nos relevarán en el futuro.

La relación entre analfabetismo/educación. Tiene relación con la calidad de enseñanza escolar, los fenómenos de repitencia y deserción. Si bien es cierto que todos los centros poblados cuentan con centros educativos, también es necesario saber que la deficiencia de estos servicios condiciona analfabetos funcionales, culturales y morales.

La relación entre analfabetismo/trabajo. Saber leer y escribir resulta insuficiente para asumir retos en un mundo informatizado e industrial. Esto genera un aislamiento de la clase menos educada.

La relación entre analfabetismo/mujer. En el Perú el analfabetismo tiene rostro de mujer. Cerca del 70% de los analfabetos son mujeres y mujeres andinas en cerca del 50%. Han estado relegadas a los quehaceres domésticos.

La relación entre analfabetismo/política. Hablar de erradicar el analfabetismo en el Perú, hasta hoy ha resultado una incredulidad en la sociedad civil, pues han seguido figurando en las plataformas electorales, como una simple oferta política sin ninguna perspectiva de concreción.

La relación entre analfabetismo/lenguas originarias. El Perú es multicultural y multilingüe, más de 8 millones se consideran indígenas. El trabajo de la alfabetización es doble, debe alfabetizarse en su lengua y luego en una segunda lengua con el castellano.

Todo maestro, independientemente del nivel donde se encuentre debe asumir esta tarea, así lo manifestó Jaime Cerrón Palomino y Roberto Aguirre Palomino, en su obra Historia y Filosofía de la Educación Peruana: “Para todo maestro peruano es de interés imprescindible tener que informarse del desarrollo de la educación en el mundo, para que pueda enfocar el fenómeno educativo peruano desde un prisma crítico… Es verdad que la educación peruana no es sólo el resultado de la influencia extranjera colonizadora, también deviene de sus propias raíces ancestrales incásicas. Pero, precisamente en esta dialéctica de lo nacional y lo foráneo se ha dado la forja de nuestro espíritu, de nuestra conciencia social, que ha alcanzado el desarrollo en diversos grados”

Cuando ustedes los alfabetizadores vuelvan al cabo de 2 o 3 años con la tarea culminada, sentirán la moral alta para con la sociedad. Ustedes que no huyen a este llamado, porque el hombre es útil donde hace falta, como decía Martí. Como jóvenes deben contrarrestar todo aquello que deforme la mente de nuestras actuales y futuras generaciones, deben ser implacables contra todo plan de desinformar, calumniar y pervertir la sociedad. Luchar contra el analfabetismo también es luchar contra los medios que tienen sumido al pueblo en la injusticia, la pobreza y la corrupción. Deben luchar, sin cuartel, a lo que consideran injusto.

Ahora vitoreados por el pueblo, jóvenes alfabetizadores emprendan la lucha educativa a favor de nuestros pueblos que ansiosos los esperan.

Huancayo, 12 de enero del 2012.

DESAFÍOS DE LA ALFABETIZACIÓN REGIONAL EN JUNÍN

Dr. Vladimir Cerrón Rojas

Los gobiernos regionales tenemos que resolver una contradicción dialéctica, entre la marginación y la oportunidad, para enfrentar al analfabetismo como primera línea de lucha en aras de reivindicar a los sectores más necesitados, pues sabemos que el analfabetismo genera pobreza.

En nuestra región, seguramente como en otras, el analfabetismo regional es enfrentado de una manera aislada, inoportuna, improvisada, falto de mística y de transparencia. Participan el PRONAMA, las Fuerzas Armadas, el Ministerio de Salud, el Ministerio de la Mujer y el Ministerio de Educación. De todos ellos, al parecer, solamente el PRONAMA hace los mayores esfuerzos para llegar a la meta, pero encuentra muchas dificultades.

Pero cómo motivar a los futuros alfabetizadores a sumarse a una tarea que requiere de mucho desprendimiento humano contrarrestando a la vez esquemas mentales insertados por la política neoliberal en nuestro país en las últimas décadas, que incentiva el individualismo y el carácter comercial de la actividad humana. Una de ellas, practicada por el PRONAMA, es la motivación económica (propina) que se le otorga a los facilitadores (alfabetizadores), pero en la práctica ésto más bien se ha constituido en el elemento conspirativo, pues dichos montos a veces son asignados a personas que en la realidad no tienen ningún compromiso con la alfabetización, ni están preparados para esta misión, y en algunos casos los líderes nativos andinos o amazónicos lo direccionan hacia sus amistades o familiares, haciendo de ésto un negocio poco rentable, pero algo seguro.

En Junín el PRONAMA le dedica a la lucha contra el analfabetismo cerca de 6 millones de soles anualmente repartidos en dos etapas. Los facilitadores son 3481 y la propina es de 140 soles cada mes, pero creo que si se redujeran la cantidad de los mismos y se les pagara mejor sería beneficioso y el trabajo más efectivo. Caso contrario, este proceso será lento y demorará más de los años del que está previsto, considerando que el total de analfabetos en la región superan los 100000 habitantes, en objeción a lo que manifiesta el INEI quien plantea cerca de 78000.

Otra deficiencia detectada en el PRONAMA es la no implementación de un plan piloto especial para la alfabetización de las personas discapacitadas. Es importante atender a este sector tratándose de pacientes crónicos, porque mientras el discapacitado no esté preparado seguirá siendo víctima de la discriminación laboral y no podrá ser contratado por el Estado, ni tendrá derecho a la seguridad social. Otro grupo al que se debe prestar mayor atención es a las comunidades nativas amazónicas de Junín, situadas en el VRAE, a donde deben ir alfabetizadores que dominen la lengua originaria, pues primero deben ser alfabetizados en su lengua y luego en la lengua oficial del Estado peruano.

Los criterios para elegir a los alfabetizadores deben contemplar ciertos parámetros como la edad, menores de 30 años, pues debemos asumir que esta campaña es una tarea de la juventud, aunque no exclusiva, pero si mayoritaria. Para ello es imprescindible convocar a sus dirigencias como las federaciones en las universidades e institutos y alcaldías en los colegios. Haber culminado la educación secundaria común como mínimo, soltero sin hijos, vocación de servicio y capacidad de trabajo bajo presión. La alfabetización no se puede estar llevando a cabo solamente 6 horas cada semana, sino debe ser diaria adaptándose al horario que mejor le convenga a los educandos. Estos alfabetizadores deben estar capacitados con los mínimos elementos de técnica pedagógica.

Esta es una oportunidad para contrarrestar las diferencias de género puesto que las madres son las que más se involucran, al ser mayoritarias en analfabetismo pero al mismo tiempo con mayor interés de ayudar en la educación a sus hijos, así los hijos que vivan en un medio cultural más avanzado, como planteaba Lev Vigotsky, tendrán mejores oportunidades de inteligencia. Cuando la población sea más educada, estarán mejor garantizados los derechos humanos, pues la pobreza, la injusticia y la violencia, no encontrarán mayores espacios.

Una de las causas para que el PRONAMA fracase es que el Estado no ha previsto un proyecto con una partida especial para el alojamiento y alimentación de quienes deberán realizar el trabajo de campo. Es decir, no hay viáticos y se debe estar pendiente de la buena fe de las comunidades, del teniente gobernador, el alcalde o de los líderes sociales.

En cuanto al método de aprendizaje debemos dejar el sesgo político. La nueva ley del profesorado hace mención a varios países con buenos índices en educación, como Finlandia por ejemplo, sin embargo, no menciona a Cuba, un país que tiene más en común con nosotros que nosotros con Europa. Este mismo fenómeno puede estar dándose cuando se recurre al método Aprendiendo a Leer y rechazando el método cubano Yo Si Puedo, un método que le ha permitido a Bolivia erradicar el analfabetismo.

La tarea de la alfabetización no solamente es una responsabilidad pública, debemos elaborar un mapa de actores, pues las empresas privadas también deben involucrarse en el sostenimiento económico de la campaña, los institutos superiores particulares, los colegios privados, la banca, el comercio y demás, pudiendo ser sus aportes económicos, en especies o en recursos humanos. Por ejemplo, los institutos y universidades, mientras dure la campaña no debieran enviar practicantes a los colegios, sino que deben pasar a constituir las brigadas de alfabetización, como proyección social. Asimismo nuestra región cuenta con más de 12000 maestros desocupados, pues a éstos se les debe dar la prioridad de ser alfabetizadores, y cuando concluyan el trabajo con éxito, extendérsele el título de alfabetizador que será un requisito primordial para su nombramiento. Otra fuente de financiamiento que debe gestionarse es la que proviene del gobierno regional y de las instituciones internacionales como el PNUD, la OIE y la UNESCO.

La mayor amenaza que puede prolongar esta campaña es la migración de personas analfabetas a nuestra región y para ello es necesario intensificar la alfabetización en tiempos de migración como en los tiempos de cosecha, tiempos de siembra, campaña escolar, desastres naturales, etc. La alfabetización también fracasa cuando los que se incorporan a este proceso no se ven estimulados laboralmente y económicamente, por ejemplo, si tenemos a cien personas trabajando en un núcleo ejecutor, los alfabetizados deben ganar mejor salario, eso despertará el interés de los demás de asistir a las clases de alfabetización.

Existe un grupo que siempre es renuente a alfabetizarse, pero creo que esta renuencia es mayor responsabilidad del alfabetizador que del alfabetizable, es como la medicina, no podemos decir que el paciente es malo cuando el médico no sabe aplicar el remedio adecuado. Pero también debe considerarse que siempre habrá un grupo que nunca podrá ser alfabetizado como los ancianos en edades seniles, las personas con patologías cerebrales congénitas o adquiridas crónicas, ahí debe limitarse el 4% permitido por la UNESCO.

La alfabetización fracasa cuando no hay continuidad en los estudios, cuando los materiales que usan para tal propósito son obsoletos o inadecuados, cuando hay falta de transparencia de los mismos facilitadores al falsear los informes de sus logros, cuando falte el monitoreo y control en el trabajo de campo y, lo más importante, cuando el individuo no ha asimilado que la educación es una herramienta de liberación capaz de lograr la felicidad del pueblo y de él mismo. Para obtener el certificado de la UNESCO que nos declare haber vencido el analfabetismo en nuestro país o la región, es necesario alcanzar la meta de alfabetización del 96% de la población en nuestra jurisdicción. Las metas educativas para los estados iberoamericanos al 2021, contempla la erradicación del analfabetismo para el 2015, lógicamente una tarea de titanes, no la defraudemos.

Huancayo, 22 de enero del 2011.